把五年级学生从门厅领到礼堂时，很多学生惊奇地发现四条长餐桌消失不见了，取而代之的是许多单人小桌子。
“本场考试是魔咒理论，试卷、羽毛笔和墨水都在桌上。好了，你们可以开始了。”
托福迪教授用老人慢悠悠的语速说完，朝菲利克斯点点头，菲利克斯将一个巨型沙漏倒转过来。
学生们翻开试卷，开始作答。
菲利克斯站在讲台上，对他而言，这场考试就像是一个高度浓缩的现实社会的缩影，学生们的表情千奇百怪，种种反应十分有趣。
有愁眉苦脸的——菲利克斯估计这个学生一定没准备好；
当然也有表情轻松的。随着时间流逝，这些人的情绪会走向两个极端，一类人神色越来越凝重，眉心凝成一个疙瘩；另一类则自始至终保持一致。
这里面罗恩·韦斯莱的表现足够纳入案例分析中，而且还是n.e.w.ts难度——如果菲利克斯打算开展这方面的研究的话——他的表情变来变去，在兴奋和迟疑之间高速切换。短时间内，菲利克斯也只能认为，他可能每道题都会一点儿，但也只是一点儿……
还有一些学生露出惊喜的表情，那是‘在考试中碰到自己擅长的知识点’才有的反应。比如哈利，他发誓这辈子都不会忘记漂浮咒的咒语，他相信罗恩也是一样，毕竟不是谁都有机会干脆利落地击晕一个发狂的巨怪的。
第二题是眼疾咒的破解咒，哈利也能轻松回答出来。
第三题有点难度，详细描述修复咒的相关知识。
哈利考试前仔细阅读过赫敏的魔咒笔记，因此此刻出现在他脑海中的不是教材上的板正字体，而是赫敏的手写字迹。
他首先写上修复咒的定义，“一种……可以用来……修复……破损物体……的魔咒”为什么有定义这种东西呢？哈利边写边想，后面的记忆有些模糊，他只能用自己的语言概括出来。
检查一遍后他在‘修复’后面加了一个形容词，‘大部分’。
然后呢？哈利抬起头想，他看到坐在前面几个位置的赫敏的头一直没抬起来过，羽毛笔像陀螺一样转个不停。他盯着赫敏乱蓬蓬的头发发呆，如果对它们用修复咒会发生什么？灵感一下子涌上心头，他低下头快速写道：“禁忌事项……不能对人使用……对容器里的液体也不起作用。”
很好，哈利想，铺垫这么多就行了。
他刚要写出具体的咒语，这时又想到另一个能写的知识点