言则稍微有点不好意思。
实则，邓勇更加不好意思，因为方子业都这么提出来了，估计就是“指桑教槐”！
兰天罗都还没开始收尾呢！
“那我也看看吧。”邓勇作为老师多年，一下子就看出来了方子业的小心思，便主动要求留了下来。
方子业也没有多说什么，非常细致地将功能重建术接近尾声时的局部组织‘分层缝合’给大家都认真地演示了一遍。
一边说道：“功能重建术，除了要做好肌腱、血管、神经的续接转位工作之外，对于三大关键之外的组织胚，相当于是软组织床，也要进行精密的缝合。”
“不能卡压，自然也不能让神经血管在组织床内变得松弛……”
“这样的话，分层缝合，就变得比较重要了。分层缝合不是留缝隙，缝合是肯定不能留缝隙的。”
“……”方子业一边讲，一边尝试着用理论化的东西，将缝合的理论、操作细节和操作目的都展示出来。
这种一板一眼的认真教学，就是方子业目前的教学方法，它没有太多的技巧含量，更没有吸引人的措辞。
这是手术，手术中的教学，就是要言辞精准，而不是为了振奋人心地吸引人的注意力。
教学的内容，先注重内容，然后才能再注重形式……
方子业如此讲完之后，邓勇频频点头：“不错，可以以比较专业的内容阐述自己的操作和自己的理念之后，你再去给人讲课，就不会让人觉得云里雾里了。”
“一定要先学会把自己懂的东西讲明白，不要怕它繁冗，枯燥，无味。”
“只有在把自己理解的知识在讲透的基础上，再去对其进行咀嚼、杂糅，旁证侧引等方式，对其进行二次拆析。”
方子业闻言点头：“师父，是的，我之前也尝试过的。”
“每一种表达形式的不同，适合的受众也不一样，不过最开始的一个版本，一定是最基础，最复杂的版本了。”
方子业之所以有这样的理解，完全得力于之前给几位师弟和老师拆析毁损伤理论的版本。
从中发现了他们对不同版本的接受度不一样后，方子业非常确定，教学的方式，影响着学习的速率。
不过，最能让更多人接受，接受面最广的，依旧是那种最朴素的版本，而不是什么里胡哨的版本。
让揭翰学兰天罗的版本，揭翰会疯掉的。
让兰天罗去学揭翰的世界观，兰天罗会